摘要 ： 道德教育的实质是塑造一个健全的人格，给个体带来幸福与和谐。它应该遵循教育对象个人内心自觉自愿的规律。然而，长期以来，我们所看到的德育是一种“外求”与“他塑”，是一种灌输与强迫，缺乏学生的觉醒，使得道德教育的效率低下。如何改变这种现状，我们进行了道德教育审美化改造的实践。既精心组织道德教育活动，精心建设道德教育过程，让道德教育的内容、形式成为一副美丽的画，一首动听的歌，使学生在与这副画、这首歌相遇时，自觉在欣赏中自由地接纳这副画、这首歌所表达的价值内涵。我们的梦想是：让学校德育成为一个最人道的事业，成为一道最美丽的风景。带着一份雄心、带着一种使命，我们将继续在校园里认真地凝视、仔细的发掘。

关键词：德育、德育过程、考察活动、欣赏、审美

大关小学实施美育研究几十年，通过研究审美因素在学校教育中的发现与应用，取得了较好的教育效果。在《欣赏型德育模式建构研究》课题中，我们的立足点仍然是研究审美因素在德育中的发现与应用，恰当地介入艺术手段，使德育即显示一种内在规律的美，又有一种外加形式的美。我们在以爱国主义教育为主题的“我爱杭州”考察活动中，随机选了二（2）、四（2）两个班为实验班，积极探讨怎样将考察活动的过程进行审美化的改造，探讨经过审美化改造的德育过程对学生品德发展水平的实际影响，取得了一些成绩，下面谈谈我们的做法：

一、   建设考察活动组织形式美

考察活动是学校爱祖国、爱家乡活动的一个内容。让孩子利用课余时间走向社会去了解自己的家乡，知道杭州优美的民间传说，看到杭州日新月异的新气象，考察杭州博大精深的名胜古迹，认识杭州引以为豪的名人名家，收集杭州驰名中外的名优特产，激发起学生对家乡杭州爱的真切情感。

在考察活动的前期，我们积极建设“组织、动员”这一环节的形式美，从考察小组名称的确定到教师动员会精彩的语言，从颁发精美考察证到学生自主组织考察小组,在这一个个的环节中，我们都充分考虑:学生是否自愿，他们有多少自由的空间；学生对考察活动有没有兴趣，他们的兴奋点是否被触动；我们这样的审美行为，对学生会产生怎样的教育效果？以下图表是我们在“组织动员”这一环节中的审美操作行为的过程记录和学生的表现反映及所产生的教育效果的描述：

这样的审美操作，学生的积极性被充分调动，他们对考察活动充满着憧憬、向往、神秘、冲动，他们为自己是一名考察小博士而自豪、幸福、自信。