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语文的工具性与人文性相统一的性质，决定了学语文与学做人是密切相关的。语文教学中渗透思想品德教育，绝不是空洞的说教，而是在习得语言的过程中，潜移默化地使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法教育，培养学生创造力、爱美情趣、健康个性、良好意志品格，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。既然是学科中的渗透，就应相机抓住教学的每一个契机。以下几点是多年教学实践中感触较深的做法：
1、每接一个教学班，我都先让学生在本上书写一个“人”字。透过字型、笔画，使学生认识到这个字写起来虽然很简单，但要成为一个堂堂正正的人，一个顶天立地的人，一个大写的人是不容易的，要从一撇、一捺写起，也就是从点点滴滴的小事做起。
2、每接一个教学班，发到新书后，我都让学生浏览一遍课文，选择其最受感动的篇目，介绍给大家，并说说为什么被打动。此举不仅使学生初步对要学的内容有一个整体的把握，而且在选择文章作介绍的过程中，学生心灵受到洗练，精神得到升华。
3、每接一个教学班，我都把文本作为一种引导学生学做人的载体。在阅读教学中让学生充分地读书，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。如学习《买小狗的小孩》一文时，反复引领学生读小男孩与老板的对话，从而让学生体会到：什么是正直、什么是善良、什么是理解，什么是自尊，唤起了孩子对弱势群体的同情。在教授《詹天佑》一文时，结合“勘测线路”、“开凿隧道”、“设计人字形线路”，引导学生认真默读课文，领悟詹天佑高超的智慧，卓越的才能和独特的创举，进一步感受詹天佑对祖国衷心的热爱。
4、每接一个教学班，我都把文本进行拓展。课前、课后搜集相关资料，深化文本。同时给学生推荐与文本相关联的有益书籍，在潜心读书中，孩子自然明白了如何做事，如何做人的道理。
5、每接一个教学班，我都把作文与做人有机结合。作文是心灵的写照，是认识的再现，是感知的流露。有什么样的认识和感情就有什么样的文章，叶圣陶先生说过“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文如其人，作文和做人相一致，在作文的过程中育人，在育人的过程中作文。如今我把“儿童生活化作文”作为自己的研究课题，力求给儿童生活以教育，用生活来教育儿童，为儿童生活之需要而教育。
几点粗浅的认识，只是一家之言，望同行赐教。 | 
