四、实验的方法及措施

1、实验方法。本课题的研究方法以课堂观察法、经验总结法为主，同时采用个案研究法、典型课例对比法、访谈与调查、文献研究法等。研究中把握一般的、普遍的、共同的现象，进行预测、收集信息、分析、比较、归纳，充分调动研究教师和学生的积极性，提高研究的实效性和科学性。

2、实验措施。在实验研究中，我们坚持规范管理，狠抓制度建设，有力地保障了课题研究的正常开展。

（1）总体设计，分工明确。课题在国家、省、市教科研专家的指导下，进行了总体设计，并很快地确定了以培养学生创新精神、克服在形成创新精神的障碍的专题研究。同时成立了由校长、副校长、教导主任亲自挂帅的学校课题研究领导小组，选择熟练掌握现代教学媒体、经验丰富、成绩突出的中青年教师、各教研组长、年级组长和现代教育技术专职人员为成员。领导小组定期召开专题研究会，制定发展规划、年度计划，并根据课题组成员的自身条件和特长，指导开展现代教育技术活动。

（2）理论学习，专题研讨。在课题研究中，我们一方面抓课题组成员的理论学习，一方面抓课题实验培训。先后有多人次赴北京、厦门、潍坊、上海等地培训和业务进修，多次请省、市科研专家对课题成员进行培训与指导。为推进课题研究进展，我们多次结合相关课例和研究问题，召集各成员参与评议、交流，相互启发，促进研究成果水平的不断提高。

（3）充实装备设施，加强硬件建设。我校在研究过程中，从自身的实际出发，形成了一套合理的媒体环境建设思路，建立了闭路电视教学系统及专用现代教育技术室，教师办公室全部实现与因特网的互联，全面实施计算机辅助教学研究与探讨，使学校现代教育能满足社会发展的需要。

（4）阶段评估，总结经验。为加强课题管理，切实开展课题研究，提高科研水平，在校课题领导小组的指导、监督下，定期组织自查自评，汇报、交流前段时间研究情况。通过上汇报课、总结经验等，肯定成绩，找到问题，提出改进意见，以促进其有序开展。

五、实验步骤

第一阶段（课题启动，完成课题的理论构建）（2001.10.—2002.3）

成立课题领导小组，对各实验教师的研究与实验工作实施总的领导。与此同时确定课题实验点，形成点面结合的课题研究格局。在此基础上组织课题培训，不断提高实验教师的教育科研水平。

第二阶段（课题实验，将课题理论运用于课题实践）（2002.3.—2004.12）

为保证及时地了解课题研究情况，解决课题研究中遇到的一些具体问题，我校课题组每月定期召开专题研计会，为本课题的深入研究指明了方向。同时我校还积极组织教师参加全国、省、市的论文评比、教案评比、优质课评比，不断总结课题研究经验。

第三阶段（课题总结，将课题实践经验上升为课题研究成果）（2005.1—2005.8）

学校总课题组将各实验教师的研究经验汇编成研究成果集，并撰写课题研究报告，认真做好结题工作。

六、研究成果

（一）研究的主要结论与观点

1、更新教育观念，实现适应信息技术环境下的教师角色的转变。

信息时代，教师的社会地位、身份等诸多方面都发生了全新变化，教师在网络社会中应有自己的角色定位，及时地进行观念更新、角色转换。教师观念的更新、角色的转换，意味着教师的真正功能将更加凸显，教师原有的不适应新课程的理念、网络时代的角色将不断地被解构，被消除，被更换，而整合为信息技术条件下新的观念、新的角色，即将由知识学习指导者、文化知识传授者、课程教材执行者、教育教学管理者逐渐转变为未来生活设计者、知识体系建构者、课程教学研究者、人际关系艺术家。

在课题实施过程中，我校突破传统教育观念，摒弃以教师、课本、课堂为中心的教学模式，构建以培养学生实践能力和创新精神为核心的新型素质教育模式。学校利用各种会议、培训活动等形式向教师宣传现代教育技术在培养学生创新精神中的作用，宣传现代教师必备的基本素质，介绍其他省市先进的教育理念，让教师们从传统的教育观念中解脱出来，用先进的教育思想指导自己的教学工作。除此，我校还制定了各种电化教学常规要求，对电教课教案，电教器材的运用，电教论文的撰写，电教教材的制作等都有明确的规定，为确保研究活动的顺利实施打下了坚实的基础，促进了在适应现代信息技术条件下教师角色的转变。