教师成为设计者。学生的创新意识不是无中生有、自发产生的，而需要教师对学生的特点精心设计教案，引导学生在发现问题、探究问题的过程中培养学生的实践能力和创新精神。因此，在以上观念的引领下，教师在研究中逐渐成为一名设计者。

教师成为组织者和建设者。研究实施过程中的教师要及时了解学生的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。因而教师成为学生进行交流的组织者和建设者。

教师成为资源开发者。教师通过多种形式争取家长和社会方面的关心、理解、参与和支持，与学生一起开发和利用有利于培养创新精神的有价值的校内外的教育资源，为学生提供良好的创新的环境。在这个意义上，教师是资源的开发者。

教师成为指导者。在对学生进行创新精神培养的不同阶段，教师起到不同的指导作用，从教学生照搬到模仿到灵活运用到创新，指导的立着点各不相同，学生在教师的指导下逐步形成创新精神。

2、建立民主的师生关系，营造宽松和谐的校园文化氛围。

人的个性发展离不开他所生活的环境，个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中形成的。环境如果不断刺激一个人作出主动的独特的反应，为他提供个性发展的机会，他的个性自然会得到较为充分的发展。

教学环境的好坏是检测一个学校是否真正具备诱人的育人条件，培养出拥有创新精神特质的学生的关键所在。在传统的育人环境中，狭小的空间，秧田似的座位，一块黑板，一支粉笔和教师灌输式的教学牢牢地把学生禁锢在师承学受的定势当中。学生稍有逾越，便会被立即喝止。学生们的创新思维火花被全然扼制在萌芽状态。

良好的师生关系决定着课堂教学环境的好坏，也是与创新能力的培养息息相关的问题。传统教育中的师生关系是一种不平等的人格关系。要有效地培养学生的创新能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想（意见）、情感（体验）、意志（欲望）和行为方式，学生没有了思想上的包袱，心灵上的束缚，就会在轻松愉快的气氛下表现、表达自己的思想和情感。

因此，我校教师积极营造一种生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，帮助学生创造性地应对环境的变化。努力构建鼓舞学生标新立异，有利于学生自由表现的宽松的文化氛围。

3、构建新型课堂教学模式，帮助学生克服形成创新精神过程中的障碍。

众所周知，创新精神是每一个健康的人都具有的一种心理能力，他主要由创新意识、创新思维和创新能力所构成。而一个人的意识、思维和能力的形成，虽然与遗传和环境有关，但主要是学校教育，尤其是基础教育阶段的中小学教育所形成的。因此，教育在培养学生的创新精神方面担负着特殊的使命，具有决定性的意义。

培养学生的创新精神，使他们作为独立个体，能够善于发现认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为一个“创新型”人才奠定全面发展的素质基础，就需要通过教育活动者的教育活动最大限度地为他们的主动发展创造相对宽松的教育条件，充分挖掘学生的创造潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展。但是，学生在创新精神的培养过程中，经常会遇到许多障碍，这些障碍有认知方面的（如思维定势、功能固着，结构僵化、想象力缺乏、负迁移、信息饱和等），有情绪动机方面的（如怕担风险、缺乏挑战精神和情绪急躁、容不得“混乱”、创造动机过头等），还有文化环境（如文化禁忌，从众心理、家庭阻挠）等方面的。这些障碍产生束缚、阻挠了学生创新精神的发展与培养，必须加以排除和克服，我校正是在现代教育理论的指导下，运用现代科技所创造的多媒体与网络技术环境和条件，对学习过程和学习资源进行设计、开发 、运用、管理和评价，帮助学生克服形成创新精神过程中的障碍。