（1）培养自主探究的兴趣，唤醒学生的创新欲望。

古人云，心之官则思，思则得之，不思则不得也。在传统的师承学受教学中，教师作为知识的垄断者，一味地强调灌输学科知识，这使得学生学习的积极性、自主性难以唤醒。思辨能力、创新精神更是无从谈起。创新起于思，而归于思，关注学生的思维运行规律，为他们创设独立思考的环境，提供独立思考的空间是创新精神培养的先决条件。现代信息技术用有声光色形全方位多通道的优势带给学生一片全新的思维空间，在通感的强烈震撼下，学生身体的各个环节势必全线调动起来产生反应，他们一旦产生浓厚的兴趣，质疑问难便是其最为外在、最为直接的表现。但是如何为学生创设一个生成问题的情境呢？

教师首先要转变自身的观念，变师为主体的教学模式为生为主体，师为主导，构建新知识、新能力的教学模式。在此环节中，教师不是退居幕后，任由学生发挥，而是作为指导者，有目的、有选择地利用现代信息技术为学生提供一些情境，不断鼓励学生，让学生在不经意间冒出思维的火花，养成质疑问难的习惯。学生有了自主生成问题的欲望，才可能有创新和自主探究的兴趣，而这正是培养具有创新的学生的一个重要环节。只有当学生亲自去发现、去探索、去搜集、去分析、去策划、去行动才有可能变他们在学习中的被动状态为积极主动状态，从而还学生一个自由发展、自主创造的空间。

现代信息技术为学生们提供了一个良好的学习环境：如丰富多样的学习资源，超强便利的信息检索功能……这些都给了学生自主探究学习以良好的平台。学生们利用现代信息技术可以极大的发挥学生的独立自主性，增强自主学习的积极性，因为没有了时空的限制，没有了环境的制约，教师、家长无须担忧外出探究的隐患，学生们可以较灵活自由的选择自己感兴趣的话题进行深入地探究，他们还可以通过网络掌握最新的学习内容，了解世界各地的发展趋势，对自己的知识结构、知识储备定会有一个全面的刷新，这也正是我们所提倡的培养具有创新精神的学生的一个重要内容。因为只有不断学会探索，不断肯于攀登的人才有可能不拘泥于陈式，才有形成创新精神的可能性。网络资源因其速度快、咨询量大、开放性、搜索方便的特点把人们“一网打尽”。学生们也正是因为萦绕在脑际的各式问题总能很快的通过这一手段得以解决，因而变的更加充实起来。由旧知引入新知，由已知探索未知，学生们正是在这样的不断学习、不断查阅资料、不断自主探索中逐步形成创新意识，逐步形成创新精神。

（2）创设新型的合作学习的环境，促进学生创新思维的形成。

新课程理念下的教育形式特别注重对话意识，这里的对话不仅是师生之间的对话，更有生生互动、人机共生的意思。在教学活动中，学生不仅要有求异思维，更应有聚合思维。师生、生生、生机之间是以心灵相容为基础的相互支持、相互协作的合作参与关系。此时的教师也并不是全线撤退，任由学生自由发挥，而是应当作为智慧的指导者全身心的投入，与学生相互交流、共同切磋。因为惟有在合作中才能达到启发、交流、内化、互补、综合；惟有在合作中才能使思维产生一次由量变到质变的飞跃。以网络化、智能化、多媒体化为特征的现代信息技术的应用无疑能给教育理论和实践产生深远的影响，它完全改变了传统的以知识为本的教学中教师与学生总是以教练和运动员的方式出现，这样的结果导致学生总是机械被动的接受一对一的教育，创新精神全然被遏制在群体教育之中，而是利用媒体的开放性、丰富性、快捷性与互动性及时发布信息，共同探讨问题，学生们的独立自主性在被充分挖掘的同时，可以充实、修正他们对当前问题的理解，教师也能较为明确的掌握每个学生的思维动态，这也真正应征了孔子的那句话：教学相长，不仅是学生的成长，也是教师自身的成长。师生在合作学习的氛围里创新能力得到了培养。