（5）广开信息资源，拓展思维空间，培养学生丰富的想象力。

空间是学生发展必须的物质环境，没有了宽广的物质环境，学生就不可能有开阔的思维，独特的体验，鲜明的创新精神。教育的最终目的不仅是教给学生知识，更主要的是让他们学会整合与迁移，形成良好的个性品质、健全的人格、适应社会的能力，促进协调均衡的发展。而传统的教学缺陷在于弱水三千，只能取一瓢饮。教师应当主动开发和利用现实生活中的教育资源。现代信息技术作为一种集巨大的知识信息资源为基础，模拟真实情境和交流对话于一身的新型模式，打破了传统的地域、时间、空间的限制与禁锢，让学生在已有的知识储备上，充分发挥想象。

想像能力是学生创新精神形成过程中不可忽缺的主要能力，是学生进行创造的翅膀。如：《赤壁之战》一课，学生们知道火攻必须要东南风这样的条件，那么如果曹营也想用火攻这样的方法而该刮什么风才合适呢？这不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，培养了学生的想象力。在现代教育技术环境下，传媒多而快，不受时空限制，极大地丰富了学习资源，有利于视野拓展，学生们可以在五彩缤纷的知识海洋中自由遨游。

如《詹天佑》一课，为了使学生多方位、多角度地了解詹天佑，教学时，教师通过课件想学生展示两则课外知识：一则是詹天佑在12岁时考进了“留美儿童预备班”，一年以后他又以优异的成绩被送往美国留学，毕业后他的学习成绩是全班最好；一则是在修建京张铁路之前，他曾参与修建一座铁桥。在英国、日本、德国等国工程师的尝试都失败的情况下，改变桥桩的位置，并采用中国传统筑桥方法，结果一举成功。学生从课内了解到课外，从其小时侯了解到其成名，与历史人物走得更近，贴得更亲，敬仰之情不禁油然而生，从而深化了学生对课文的理解，激发了为祖国而刻苦学习的情怀，培养了创新的意识。

（二）研究方法的主要特色和创新

课堂观察法。即教师凭借自身的感觉器官和其他辅助工具深入教学现象发生与教学规律呈现的课堂，对教学方法、师生关系、学习方式等进行有目的、有计划的考察的方法。我校课题组的实验教师利用此法收集和掌握了大量丰富而翔实的第一手资料，进而分析、对比、综合与归纳，为保证实验的科学性打下了基础。

个案研究法。即是以学生个体或个体组成的团体为研究对象，在了解和认识的基础上，设计并尝试一些积极的教学方案和措施以促进他们发展的一种研究方法。使用此种方法具有研究的代表性和精确性，有利于开展深入细致的调查，有利于课题研究的进一步推进。

     典型课例对比法。这也是我校课题组在研究实验过程中创造性地使用的一种研究方法。即从各学科中选取一些典型课例展开精读，精备、精讲，从中找出差异点和共同点，然后推而广之运用到一般课例的教学当中的研究方法。实验教师通过对个别、特殊的典型课例的相同特征和相异特征的对比教学，分析得出普遍的课例教学方法，把课堂教学提升到具有创新特质的理论高度，建立了以教科研为一体的新型的课堂教学模式。

     （三）研究的突破性进展

     1、优化课堂教学模式，促进学生可持续性发展

现代信息技术引领下的新型课堂教学模式打破了传统教学形式上的封闭，重新整合了文本，教师适时运用认知策略、行动策略以及多种教育资源激活学生已有的知识经验，锻炼思维技能，发挥学习潜质，以全面提升他们的创新能力。学校将信息技术课纳入必修课，安排专业教师进行教学。在教学中既注重讲授理论知识，又加强上机实际操作，努力培养学生计算机应用能力，引导学生利用计算机解决实际问题，从而激发他们的学习兴趣，增强其科技意识，提高其创新能力和实践能力。

（1）拓展学生关注的范围。