创新意识的培养在语文教学中的几点体现

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单位：铜陵市实验小学   姓名：唐艳莉

《新课程标准》强调现代社会要求公民具有创新意识。所谓创新意识就是通过教师的率先垂范和言传身教，使学生养成崇尚真知，追求创新，和以创新为荣的意识，在学习活动中能善于发现并提出问题，具有强烈的“问题意识”。

培养学生的创新意识有很多方法，在语文教学中，我从以下几个方面做的：

一、设计创新型问题

实施创新教育的主要阵地是课堂教学。课堂教学这个主要阵地的作用发挥好了，就能最大限度的调动学生“创新”积极性，由于创造教学是从问题中开始，在问题中推进，又在问题中发展，因此学生对问题产生困惑并产生求解问题的愿望，这是创造性教学模式的前提。所以，课堂教学的教学问题要具有“新”、“精”、“活”的特色，问题新颖才能激发学生主动探索的欲望，精炼的问题才能更好的向课堂40分钟要效率，活络的问题才更能体现出学生的自主性，活问题的提出和回答都具有相当的随机性和反应性，让学生的大脑总是处于受激状态。例如《会摇尾巴的狼》一课，我设计了这样的三个问题：①狼为什么摇尾巴？（课文重点）②为了得到羊的帮助，狼还有没有比摇尾巴更好的办法？（反映了事物的本质）③为什么用“会摇尾巴的狼”作题目？（领会作者意图）题目不多，但容量大，覆盖面广，并且能透射出学生的创造性。

二、鼓励学生质疑

古人云：学起于思，思源于疑。学生要改变“教师是权威，教材不会有错”的思维定式。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要。”学生只有从多角度进一步去思考，才能提出疑问。所以，教师对学生的这一行为应充分给予肯定。甚至允许他们有错误的思考，有些可以从错误、失败中学习、鼓励发展。例如：在《月光曲》一课上到贝多芬是由于听到轻柔的钢琴声和穷兄妹俩的谈话，才走进茅屋，给他们演奏的。这时，一位学生突然站起来，举手说：“老师，这文章里有错误，音乐书里告诉我们《月光曲》是贝多芬耳聋后写的，怎么能听到穷兄妹俩的谈话呢？”当时，我先是愣住了，觉得这是自己备课的疏忽，但马上说道：“这篇文章开头说这是一篇传说，究竟这传说是不是真实的，我们可以课下再查找有关资料，进一步考证一下。这位同学课外知识很丰富，而且她也把各科知识联系起来，勤于思考，希望同学们都要向她学习。”课下，学生和我都查找了资料，有的学生还向音乐老师请教。最后知道贝多芬二十六岁听力开始减弱，五十多岁听力完全丧失，《月光曲》是贝多芬在听力减弱时所写，同时《月光曲》的手稿也经过反复修改后才定稿，不是一气呵成即兴创作的。

三、发散性思维训练

发散性思维是创新思维的主要特征，它具有流畅性，变通性和独创性，常常含有发现和创造的胚芽。发散性思维要从各个角度，各个方面，各种可能的结果去思考，思维的角度越新奇，越别出心裁，越出人意料，质量也就越高。比如在写作文《水》时，有人会想到池子里、瀑布、温泉、江河、海洋中的水，还会想到露水、冰、雪，空气中的水分子凝结成雾、雨、云，以及地下水。但还有一些学生想得非常有创意。他们想到了人体中的水……在写到水的作用时，不光想到了洗涤、饮用、灭火、灌溉等，最后还想到了采矿、切割、战争等中作用。

因此，发散性思维的训练，可以拓宽学生的思路，很大程度上反映了学生创新意识的提高。

四、利用学科互补性

各学科之间是有联系的，互相渗透的，发挥学科的互补性，不仅充分调动了学生的各种感官，而且，可加深对文章的理解。

1、与绘画相结合。

在教学《鹿柴》一课时，给学生介绍作者王维，既是唐代著名的诗人，又是唐代著名的大画家，因此，他的作品“诗中有画，画中有诗”，在讲完此课时，让学生动手去画一幅画，用画来表达自己对诗歌的理解，也可以加上自己的创造。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　2006-9-11 9:38:56