——多媒体课件设计应用新探

安徽省铜陵市实验小学  陈宗久

安徽省铜陵市映湖小学  陈永青

文摘：多媒体课件的各种优点和功能已成为大家的共识，在不断的教学实践与探索中，我们也逐步发现：课堂的随机生成与学生学习自主性的发挥在很多情况下仍然依靠教师的教学机智来实现。为此，我们近年来在多媒体课件设计及应用方面，做了大量的探索。

【关键词】多媒体  交互  应用

随着现代教育技术的发展，多媒体技术辅助教学已经成为我们教学中不可获缺的一个重要教学手段。以其集光、电、声、影并茂的特点，为教师们所钟爱。在我们的课堂上，多媒体课件的巧妙运用，让教学内容化静为动，化抽象为具体，以精美的画面、人性化的设计和绚丽的动画效果，展示了多媒体的吸引力和感染力，创设出了一个个情境，突破了一个个难点，揭示了一个个规律，极大地唤起了学生的学习兴趣，让我们的课堂精彩纷呈。

多媒体课件的各种优点和功能已成为大家的共识，同时，在不断的教学实践与探索中，我们也逐步发现：多媒体的演示功能已充分发挥，但由于大多数情况下是教师单人独机的操作，往往使教与学的过程受到牵制，课堂的随机生成与学生学习自主性的发挥在很多情况下仍然依靠教师的教学机智来实现。甚至在有些课堂上，教师和学生是围着媒体转，不同层次的学生在多媒体课件的统一流程下“齐步走”，计算机的最大优势——人机互动的功能发挥的非常有限。很多优秀的教学设计因课件的交互功能的局限和多媒体技术的不成熟，不是更改设计思路就是其效果大打折扣，这些都让人非常让人惋惜。

为此，我们近年来在多媒体课件设计及应用方面，做了大量的探索。在某些方面取得了一点突破，但对于计算机整体交互功能的实现，还仅仅是管中窥豹、冰山一角。现在将其写出来，为大家在此方面的研究和探索提供一点思路。

一、以学生为本的课件设计，实现人机交互。

在大多数情况下，教师们在设计和制作多媒体课件时，是为了突破教学难点，而正是基于这种思想，整个设计过程是以教学内容为中心，实现的是多媒体的演示功能，其交互性自然受到影响。新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展，这已经在我们的课堂教学中得到充分的实践，我们的教学课件也应该从这个角度出发进行设计，以培养学生学习的自主性为目标，制作出具有人性化、人机交互功能强的课件服务教学。尤其是在面对《轴对称图形》、《找规律》、《观察物体》、《统计》等此类的课题时，往往课堂学生的创意回答，多媒体课件由于在设计时未考虑到此方面而无法演示，但仅凭教师的言语又不能将其意图很好地表达出来，这样对于其他学生来说就失去了一次学习的机会，让如此优秀的课堂教学资源不能充分发挥作用，实在令人叹惜。

1、控制系统型交互设计。

课件的交互功能通俗的说就是课件演示时的控制功能，如环节的选择、有机的选用资源、限时、限次、交互练习及评价等。这些交互方式已经在很多的优秀课件中得到了充分体现，显示了对整个课堂教学的极强可控性，是一些“翻页式”的课件所无法比拟的。当然，这样的课件是基于教师对教材的深入理解和充分的课前准备分不开的，要预设好各种学生对知识学习中的不同发现，并制作出相应的环节以供课堂教学使用。这样交互性强的课件实质上是有一个贯穿始终的菜单和按钮控制系统，让我们在使用过程中，如同使用一个应用软件一样，随意调用各种资源，交互性强的课件，在一定程度上可以满足教学设计不同的教师使用。

目前，开发此类交互性强的课件的软件比较多，如：Authorware、 Flash、Dreamweaver、Powerpoint、方正奥斯等，而且这些软件在制作课件时，基本上不必手工编写程序代码，操作起来很直观，没有专业的计算机知识的教师经过培训是完全可以掌握的，其实现的交互方式也非常丰富，可以对系统结构和分支结构等交互形式很好的控制(如图1)。

系统结构         图1           分支结构

如在教学人教版二年级下册《找规律》一课中，笔者设计的课件，这节课的重难点是让学生学习若干组排列图形的规律，在突破难点上我制作了一些交互控制环节，对学生可能发现的规律进行了梳理，并分别制作了相应的演示动画。在课堂上我根据学生的随机发言，通过点击画面上的控制按钮，随机进行演示，有效地让所有学生都了解到这种规律，取得了很好的教学效果（如图2）。

图2

2、随机交互式设计。

上面所提到的交互方式，需要教师对教材的理解，对学情的分析十分到位，准备的演示环节也很完备才能实现。其工程浩大不说，若稍有一些环节准备不完善，计算机便无法演示，这也正是课件全方位交互功能实现的瓶颈问题。笔者根据这一问题，在教学一些诸如《统计》、《观察物体》等特定的课时，进行了一些尝试，实现了对整个教学过程的全程控制和随机控制。

如在执教二年级下册《统计》一课时，我采取的教学模式是实行课堂随机统计的开放式教学，由于是临时在课堂上进行统计全班学生的体重，又没有做任何的课前铺垫，可以想象课堂上得出的数据是完全不确定的，课件制作时不可能预设到所有的数据模式，而这样的课不使用多媒体，其效果是较难达到理想程度。

我在设计时使用了Flash制作教学课件。在统计环节教师先制作出了一个统计空表（如图３），不先预设任何数据，在表内全部使用了输入文本，这样在课堂上可以根据随机统计的结果进行输入。在统计图教学环节中，我制作了一个统计图（如图４），对于竖轴上的数据以括号的形式呈现，设置为输入文本，将“０”以上的括号内的文本依次命名为a1，a2，a3，a4……，设定运算函数为：a2= a1×2，a3= a1×3，a4= a1×4 ……，在课堂操作时只要在a1文本框内输入一个数值，a2，a3，a4……等文本框内均自动出现相应的数值。这样不仅方便了竖轴上的数据输入，同时更简单明了地突破了一个格子当几的教学难点，适时演示，让学生通过观察发现把一个当几较为合适。

图3                          图4

对于统计图中的每个格子作了按钮化控制，点击一下便成为蓝色，再点击一下又变为白色，便实现了完全随机控制，一边根据学生的回答，一边完成统计图。即便学生回答的不正确，教师的演示既可以让学生通过观察，发现错误，还可以随时修改所涂的格子，不受任何随机数据和学生回答的影响。

３、凝练时空，模拟数学实验。

在我们的新课程教材中，有不少知识是源自于科学家的长期观察与无数次实验的结果。我们在教学中不可能进行同样的试验得出结论，只能通过简单的课堂操作或是视频播放来让学生了解和学习。有时候由于实验结果的偶然性，还让个别学生对知识的学习产生偏差。而多媒体课件的应用，能在课堂上很方便地突破时间、空间的限制，生动地展现出实验过程，科学地反映出实验结果，让学生在知识形成过程中学习兴趣盎然。

如在教学《可能性》这一课中，我先组织学生在课上进行抛硬币的试验，在多数情况下，学生的试验结果都能反映出正反面朝上的概率的均等性这一规律，但总有个别小组的结果出人意料的是：某一面朝上的机率大的这一不确定性，为此通过自制一个模拟5000次、6000次、7000次……10000次的实验课件，让学生自己上台演示，在短短的几分钟时间内，学生完成了成千上万次的单一枯燥的实验操作，其结果不仅仅让学生信服，更让整个课堂展现了勃勃生机。

４、拖动功能的实现，展现了课件交互的新视点。

大家试想一下，你在课堂上运用课件教学时，可以把画面上任何元件随意地拖动并摆放到自己想要的位置上是一件令人多么兴奋的事，拖动效果的优点一定让各位教师跃跃欲试。Masromedia 公司出品的Flash和Dreamweaver两个软件就能轻易地实现拖动效果。在Flash中运用Action脚本的StarDrag 和StopDrag指令可以轻松实现，无须程序编写；Dreamweaver中有一个行为叫Drag layer（拖放层），也可以设计出各种拖放方式，并对拖放位置作出正、误判断。

我在找规律一课中，设计了一个带有规律的图形作为门上的密码（如图5），要求将合适的图形拖放到相应的格内，若摆放位置正确则显示“密码正确，请进！”，反之则显示“密码错误，请重新输入。”这个环节的设置，极大地激发了学生的学习热情，取得了令人满意的教学效果。

图5

二、多媒体课件与网络对接，实现了教学资源的无限性。

多媒体课件与网络对接并不是指一生一机形式下的网络教学，而是说仍处于教师单人独机的多媒体课件如何整合网络资源，实现实时应用的功能。网络的迅猛发展，为我们提供了无限的教学资源，让这些资源直接在我们的课堂上随机应用，为学生带来更广阔的体验，让我们的课堂增姿添彩。

1、网络的链接为课堂提供实时素材。

网络资源的丰富已经是无可争议的事实，不仅提供了大量的可使用的数字化文本、图像、声频、视频素材，还为我们提供了许多最新资料，如最新股市走势，天气预报，再线访谈等。将这些实时材料合理地运用到课堂教学中，给学生带来最新鲜的刺激，激发了学生参与教学的欲望，积极投身到学习中来。如在我教学《折线统计图》一课时，直接在课件上链接了股市走势网页http://stock.stockstar.com/stock/sh_000002.htm，该网页上分别由条形统计图和折线统计图，简直就是活脱脱的教学素材。学生在学习中兴趣浓厚，积极参与，对这两种不同统计图的特点、作用有了深刻的认识。

2、在课件中加入网络搜索引擎，实现网络资源的即时调用。

在日常教学中，教师的课前准备不可能非常充分，所制作的课件上的资源毕竟有限，而学生的课堂经常提出新颖的观点，使我们的课件显得捉襟见肘，这时便可充分利用网络资源进行补充了。我在课件中喜欢加入“百度”搜索引擎( 如图6)，在学习《对称图形》时，便通过网络让学生即时欣赏各种对称图形，感受数学之美。

图6

三、课件积件——真正实现教学资源共享和通用。

在多媒体基本普及的今天，画面精美，突破难点方法新颖，交互功能强的优秀课件层出不穷，可这样的资源对广大教师来说却并不是太实用。究其原因主要有两点：其一是由于制作可见的软件各有不同，如Authorware、 Flash、Dreamweaver、PowerPoint、方正奥斯等，除了PowerPoint制作的课件易于修改外，其他几种软件所制作的课件均在输出时被打包成可执行文件，一般普通教师在获取这样的打包文件后，在计算机水平不高又无源文件的情况下很难进行更新修改；其二是大多数教师制作课件的目的是为了上一节偶然的公开课，不是为了全体教师的教学服务，其制作的目的性从一开始就注定这只是为特定的教学设计而订做的，课件的通用性肯定不强。这样制作精美的优秀课件花费了教师大量的时间和精力，大家都在原始目的的驱动下，你也这样做，我也这样做，势必造成人力资源的极大浪费，课件的使用效率和效益很低。

鉴于以上两点，我们要想提高课件的实用与通用性，笔者认为可以采取制作课件积件的方式来实现。所谓课件积件就是在制作课件时，制作者不要将一个课件整体打包，而是将各个教学环节分别进行打包，生成不同环节的多个可以独立执行的文件，这样做虽然将课件分开了，但在制作中已经对各个环节建立了链接，其使用效果和整体打包是一样的。而个别打包的积件又可以为广大教师选取使用，可以说是一举两得，将会很大的提高课件的使用效率和实用性。

至于课件积件的使用，有些教师不免会说：“那些由不同软件制作的积件，我怎样合理使用呢？难道我上课时一个一个的打开吗？这样不仅不方便，还容易分散学生的注意力。”其实大家根本无需这样紧张，使用积件一点都不难。现在Microsoft出品的PowerPoint软件的使用基本上已经普及了，连专业技术人员计算机应用能力考试都将其作为一个独立模块了，也就说明PowerPoint软件应用已成为了每位教师必须掌握的一门技能。

既然会PowerPoint操作接下来的事情就简单了，在教师收集好所需要的课件积件后，打开PowerPoint，新建一个演示文稿后，可以直接插入积件（当然需要使用不同的控件），也可以直接建立按钮链接，在使用时就跟播放PowerPoint演示文稿一样了。

随着时代进步，多媒体课件的应用作为现代教育辅助手段，其教育功能将得到不断地延伸和发展。我们应该在今后的教学实践中不懈探索，共同谱写多媒体应用的新篇章。

参考书目：

1、《应用现代教育技术研究》，辽宁教育出版社1998年出版，作者黄华明。

2、《在小学数学教学中CAI技术应用新探》，小学数学教师2004年第4期，作者徐燕。

（本文获2007年安徽省六项电教学术作品（电教论文）评比一等奖）