[摘要]：

信息技术是培养小学生科学探究兴趣的重要必修课程。在教学实践环节中可以通过具体的教学步骤如创设生动直观的教学情境、结合生活实际化繁为简和巧妙启发学生动手动脑的愿望等方式培养孩子的学习兴趣，从而形成良好的信息素养。

[关键词]：

信息技术  教学  兴趣   培养  

新世纪的教学方式正在发生重要变革，新的教学手段尤其是信息技术的广泛运用正在丰富教学的常态表达方式，这为我们培养新一代的高级素质，提供了十分广阔的教育空间和辽远的教育视野。我认为，在四十分钟的课堂教学中，我们不仅仅是将书本上的知识内容传授给学生，更应注重通过对孩子学习信息技术兴趣的培养，致力于他们创新精神和实践能力的提高，形成学会生存的基本意识，从而让他们品尝到探索和成功的喜悦。下面，我结合自己长期的基础教育教学实践经验，谈谈如何培养小学生的信息技术兴趣。

一、通过创设生动直观的教学情境，引导低年级学生学习信息技术的强烈求知兴趣。

    科学的儿童心理学告诉我们，低年级小学生的形象思维占主导地位，逻辑思维的能力处在萌芽之中。由于生活经验和学习技能的初步发展，在低年级上信息技术课的知识非常困难。但是孩子们对有动感、有情节故事和有强烈色彩的东西有好奇心。我利于这个特点涉及了与教学有关的动画片，引起了孩子们极大的兴趣。在导课中，我将教学内容编制成动画故事并配上优美的音乐，让学生欣赏，等他们沉浸在奇妙的故事和场景中时，慢慢停下来告诉他们这些都是计算机制作出来的，以此来激发他们的学习欲望。再讲解计算机的神奇功能，使学生产生最初的学习兴趣。例如：在讲解中教师可以给孩子们一组时间数据，让孩子们猜测第一台计算机是什么时间出生的？孩子们都很积极地投入到热烈的讨论中。教师再加以正确引导后可以简单介绍计算机的发展史，并请他们展开讨论：想像今后的计算机会发展成什么样？通过这些问题，可以激发孩子们的学习兴趣，大大开拓了想象力和思维能力。

二、从教学的细节和环节入手，结合生活实际化繁为简，不断巩固和提高儿童学习信息技术的新奇探究兴趣。

在讲授计算机组成时，教师在黑板上写出“4+5=”，并大声读出“4加5等于几？”提问孩子们：老师干了什么？你是怎样知道的？你能算出答案吗？孩子们很快会说：老师在黑板上写算式，我是用眼睛看到的；用耳朵听到的。教师总结：1、通过自己的耳朵、眼睛看到了事物并将信息输入给大脑；2、通过自己记忆的知识，经过大脑运算等出答案；3、然后，通过手写出答案或用嘴巴回答。同样，计算机也是这样工作。并提问：“你们知道计算机的耳朵、眼睛、大脑、手和口是什么吗？”让孩子们小组讨论后，告诉他们：计算机是由五个部分组成，用键盘和鼠标把信息输到计算机内，这两个部件相当于我们的耳朵和眼睛。大脑就是记忆运算部件，也就是我们看见的那个形状像箱子一样的东西，它叫主机。最后运算结果就是通过显示器(形状像电视机)或打印机显示出来，这就是电脑的手和口。通过这种方式，孩子们很快明白了，使复杂、抽象的专业术语变得通俗易懂。形象、生动和新鲜的教学细节，到处都在，关键是教师要做好有心人，有趣的人。只要把培养学生的学习兴趣放在重要位置上，你就能设计出千变万化的教学细节，使之成为兴趣发展的兴奋点，通过这些细节的积累不断巩固和提高儿童学习信息技术的新奇探究兴趣，所谓兴趣就是最好的老师，就是不言而喻的真理。

三、巧妙启发学生动手动脑的愿望，合理安排“上机”操作时间，让实践环节锻炼和发展孩子的浓厚创造兴趣。

掌握必要的信息技术知识后，孩子们希望能将自己学习的知识用于实际，这时就该引导他们上机操作了。但是，什么时间让学生动手操作，什么地方开始动手，什么场合要动手动脑，都是教师要反复设计和考虑的教学时机。初次上机，我们通过学校的双向控制系统，利用以往学生的电脑作品制成动画、配上轻音乐在教室里播放，顿时教室里沸腾起来，孩子们纷纷举起小手问这问那，我都一一给他们解答，并鼓励他们：“通过学习，你们制作的作品一定比这些作品好”。为了让他们对计算机产生兴趣，熟练鼠标操作，我从游戏“纸牌”、“扫雷”开始讲解，并让孩子们利用“帮助”来完成游戏。在这个过程中有要求有点拨，有放手有规范，有赞扬有激励。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，就可带他们进入Windos的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，使得抽象和枯燥的讲解变得形象有趣，孩子们不知不觉地掌握了各种工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，他们会画“雪人”、“葡萄”、“三毛”、并能够“画出心中的故事”等作品。孩子们对计算机的学习兴趣被充分调动起来，对自己的创新能力有了全新的认识，找到了自我，提高了自信心。实践环节的锻炼一次又一次的激发和发展了孩子浓厚创造的兴趣，使他们乐于学习，乐于表达，乐于创造。

四、运用丰富多彩的教学手段，适当采取生动活泼的竞争形式，使兴趣的生长点扩大和延伸为科学探究意识的萌芽。

小学生天真活泼，对任何事物都充满了好奇心，但他们形象思维能力强，抽象思维能力还在初步成长中。如果仅仅凭口头上讲授计算机知识，显得枯燥学生会没有兴趣也不容易理解，教学效果肯定不理想，因此必须要采取特殊的方法才能较好地解决这一问题。例如：三年级孩子们要学习文字的输入，单纯让孩子们输入一些文字他们会产生厌学的情绪，我搜集或自行制作动画片故事，播放给孩子们看，当故事结束后就产生了本节课的任务：有时让他们将故事续编，有时让他们改编故事，不要求学生按统一的模式练习，但要求他们将作品提交给老师，老师不论作品好坏都给予展示并加以适当评价。这一做法大大激发了学生的求知欲望，增强了他们学习的兴趣，使孩子们获得更多表现的机会。

乐于竞争是孩子的天性，进入指法综合练习后，我提出了操作要求和技巧，许多同学自学“挑战”。课堂氛围立即活跃，结果形成了全班比，年级比，全校比指法的热闹景象。下课后，有的学生对我说：“下节课第一名就是我”“老师我要跟你比”……为了激发学生的创造力学生讲自己的学习体会和操作技巧，逐渐培养孩子的成就感和荣誉感，同时，也给别的同学树立了学习电脑的好榜样。对操作不熟练的孩子，有时我个别指导，有时让“小老师”指导，经过实践，这些同学都有了不同层次的提高。最重要的是，这让他们成为自觉探究的一种意识，无论干什么都要运用计算机来解决，来研究，常此以往就能扩大和延伸为科学探究的精神萌芽。

五、把教育和生活紧密相连，创造出生活和心灵的新境界，使兴趣转化为学生的高尚价值观和人生观的有机组成部分。

未来的世纪是信息万变的时代，书本知识远不能满足学生需要，生活需要创新和改变。孩子从对计算机发展的最新动态，新软件，网络知识感兴趣发展到运用这些知识能力尝试着改变世界。高年级学生课前我常常花5分钟时间，讲些计算机信息方面新知识，信息新动态和大家一起分享。或是让学生讲讲自己的学习体会以及读书和搜索的新观点新发现。我还告知同学们光凭单纯的兴趣是不够的，要有一种意志力，才能达到成功彼岸，要将所学习知识运用到和实际生活中，生活就是学习，学习就是生活。如：键盘练习和英语学习相结合；用“画笔”进行美术作品创作，贺卡制作；用“word”进行作文，板报，校刊的编排；用“Excel”进行班级成绩的整理，学习情况的数据分析，班级通讯录制作；用“PowerPoint”制作动画演示，用“Flash”制作出可爱的动画等。明白这些道理，孩子们学习时就有了目标和动力。

学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要、一种快乐，而不是负担，从而去努力刻苦学习，然后创造和改变生活。这样做的结果，就会潜移默化地渗透在学生的学习态度中，有利于形成高尚的价值观和人生观。

 总之，小学生信息素养的形成与兴趣的培养有密切关系，兴趣的培养与教师的引导有直接联系，教师指导的关键要有方法，教学方法来自对学情和课情的准确把握，而这一切都是以教师的素质、教师的理念、教师的爱心做为基础的。