内容摘要：

语文教学中的工具性和人文性问题是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的的基本特点。”工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。近几年，多媒体技术迅速兴起，并逐渐蔓延进入课堂之中。因此，可以合理的将现代教育技术带入语文课堂教学，让学生在以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，落实语文课程人文性教育的目标。

关键词：课堂教学     电教手段     人文素养

语文学科是一门飞扬着作者灵性的由特殊教学内容而形成的具有浓郁人文特色的课程。它不仅是一门培养学生分析和运用语言能力的课程，更是陶冶情操、发展个性、培养其人格素质的特殊载体。语文教育就是人的教育。学生作为人，是一种生长着的生命的存在，它需要教师从人文的高度对其生命发展加以观照。也只有洋溢人性之美的语文课堂生活，才能体现语文教学的人文价值取向。

当前世界已进入信息时代，随着高科技的发展，越来越多的多媒体及网络技术在教学中得到应用，为语文课堂教学改革创造了良好的物质条件。在语文教学中，充分运用各种电教媒体，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，既激发学生的学习兴趣、培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。下面我就谈谈语文教学中运用电教媒体，给课堂注入活力，提高学生人文素养的几点做法和体会。

一、       涌动灵性

教学中，教师应创设情感丰富的教学情境把学生带入特定情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动。如《草原》这篇课文，写了草原特有的秀丽美景及生活在草原上的内蒙古人民的热情、好客，反映了汉蒙人民的友谊。上课伊始，可以采用“很想旅游”的方法，先播放汽笛长鸣的声音，告诉学生现在坐在汽车上要到景色秀丽的草原去旅游，接着播放草原上一幅美丽的图画，蓝天、白云、草原、小丘、去旅游，接着播放草原上一幅美丽的图画，蓝天、白云、草原、小丘，羊群等景象的配乐、诗录像。这样，用图像音乐渲染的情境的创设，定能带给学生强烈的情感体验，引发澎湃的情感冲动。我们能倾听彼此思维涌动不息的声音，看见阳光般的个性与灵性在课堂中飞扬。

二、       润物无声

在教学中，可运用情境教学法，利用投影教学和多媒体教学相结合的特点，对学生进行观察能力的培养，加深学生对课文重难点的理解，以及增强语言的感染力。如《雪地里的小画家》一文，理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花”这句是文章的重点，在教学时可先出示竹叶、梅花的实物投影，提出问题，让学生仔细观察它们的特点，然后分别播放媒体画面中“小鸡和小狗在雪地上画画”的生动场面，并定格住小鸡和小狗留在雪地上的脚印，引导学生进行多媒体和投影片对比，从而使他们明白：为什么课文中会说“小鸡画竹叶，小狗画梅花”，原来是指小鸡和小狗留在雪地上的脚印像竹叶、梅花。在讲解词语“一群”的意思时，利用画面的直观性，播放这些小动物地雪地上一起画画的情景，使学生很快明白这个词的含义。多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，润物无声地滋润着孩子们的心灵。

三、       智慧飞扬

利用信息教育，可以运用媒体将抽象的知识的表达形象化。如在学习《会摇尾巴的狼》这一课时，可通过电脑显示狼各种神态的表现形式，如何欺骗羊，如何闭眼，如何摇尾巴，对比羊、狗又是如何摇尾巴的，从而让学生一目了然，区分出哪个是狼，哪个是狗。又如教学《寓言二则》中的《揠苗助长》一文时，动画出禾苗生长的规律，然后点击屏幕，再出现人在禾苗生长过程中能起什么作用的四幅图。图文并茂，丰富多彩的知识表示形式，不仅可以有效地激发学生学习兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。这样的课堂不再是教师独霸的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃的天地，是智慧飞扬的沃土。

四、       净化心灵

语文教学在知识传授和语文能力培养的同时，进行美的教育，培养学生高尚的审美情趣和审美能力，可运用电教手段，在形、声、光、色的共同作用下，从而受到美的陶冶，提高对美的感觉能力。如《月光曲》一文，怎样引导学生凭借优美的文字，看到美丽的图画，感受到优美的音乐，进而领会乐曲的内涵，让学生体会到贝多芬同情热爱劳动人民美的情感，美的人格呢？首先，可以播放贝多芬的《月光曲》片断，让学生欣赏、品味、激发学生学习动机，接着让学生边看书边听课文配乐朗诵，发展兴趣，把学生带入《月光曲》的意境中，然后将剪辑的《月光曲》乐曲配在学生有声有色的表情朗读中，随着直观画面的平缓到高昂激越的乐曲节奏变化，一望无际的大海的那种美丽而富有动态的视觉形象，鲜明的浮现在学生的脑海中，展示在学生面前。这样形声结合，抽象变形象，不仅突破了难点，学生很快理解了《月光曲》所表达的内容、意境，更重要的是调动了学生的多种感官，去感受美、认识美、欣赏美。从而陶冶了学生的情操，净化了学生的心灵。

五、       洋溢个性

现代电化教学媒体是联系作文教学与创造性思维的桥梁。它声像皆备，图文并茂，能创设丰富生动的作文情意，使学生展开丰富的想象，激发学生习作欲望。

（1）                变文为图，由图作文

如“我熟悉的一种植物”，教师可通过计算机屏幕向学生展示各种植物，配合画面，重点介绍种种植物特征，学生也可根据自己的兴趣，击键选择写作对象，然后在教师指导下，由远到近，由整体到部分进行观察，讨论、口述。最后学生自由作文。

（2）                变单幅图为组合图

如看图说话《小鸭子得救了》，可通过多媒体技术设计这样一组图画：小鸭子在草地上找虫子吃，不小心掉进坑里，忙喊救命——小猴想用竹竿拉出小鸭，可竹竿太短，小鸭抓不着——小熊想用水灌在坑里让小鸭浮上来，但坑太深，还是不行——小象想用鼻子把小鸭卷上来——小鸭得救了，大家很高兴。

由于屏幕画面形象，具体逐步展开，孩子们能够顺利，流畅地说出来，并且由于巧设台阶，对“它们怎样救，谁方法最好”这一重点，易理解。

（3）                画面变静为动

如《小白兔搬南瓜》其中小白兔看到小黑熊骑自行车，进行联想，将面瓜变“扛”为“滚”，由于画面静止，孩子认识上易产生障碍，可设计三维动画“小黑熊骑车，车轮在转动”，突出“车轮转动”与“南瓜滚动”的特写镜头，使孩子展开联想，明白“转动”与“滚动”的关联。

“儿童想要好好学习的愿望，是跟他乐观地感知世界分不开的。”作文教学中合理运用多媒体技术可融视、听于一体，把声、形、光、动安排在同一界面上，变文为图，化静为动，活化作文指导，有利于创设生动有趣的作文情境。让学生真正地立精神、扬个性、做真我！

课堂教学是实施人文素质教育的主渠道。注重人文渗透的课堂教学关注的是人的教育。而这种关注，不仅仅在于学生学到了多少知识，更在于学生通过学习，能否获得适应社会生活的各种经验和能力，达到全面素质的提高。实践证明，闪耀着人文精神的课堂充满了活力。让我们厚实底蕴，盈蓄人文情怀，使语文课堂荡漾着师生的灵气，使语文教学中的思想教育、情感熏陶达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。