担任综合实践活动课教师仅有半个学期的时间，所以对综合活动课的认识也局限于几本书和自己的简单理解。综合实践活动是基础教育改革要求从小学到高中必须开设的一门具有综合性、实践性的课程，强调学生通过实践，增强研究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，在课程的实施过程中，加强信息教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。那么很多活动的开展都需要学校、家庭、社会等方方面面的配合，怎样才能在现有的资源下开展好综合实践活动课呢？在半学期的教学中，我努力做了一些尝试，取得了一些效果。

一、学科整合  开展综合实践活动

    我们不能认为语文、数学、外语等学科向外延伸一些、综合一些就是综合实践活动课，要防止综合实践活动课的学科化倾向，当然学科综合实践活动与综合实践活动之间也不是截然分开的，区别这两者，就要看它们的出发点是什么。如果能利用各学科的特点和现有的资源，以及学生在各个学科已掌握的知识，就能更好的开展综合实践活动。例如：在“介绍我的家庭”活动中，有一项写介绍词的内容，由于是三年级的学生，刚刚开始接触写作，如果让他们马上写出介绍词对他们来说有一点困难，于是我就让语文老师先做一次写作指导，题目就是《我的一家》，在此基础上，告诉学生介绍词可以在作文的基础上更简练一些，上课时大家都有话可说，很好的描述了自己的

家庭概况。又如，在“神奇的纸”活动中，让学生用自己的方式表达出纸有什么用途，有的学生选择了在纸上写字、画画，有的学生选择剪纸作品、折纸，有的学生选择了做纸包装、纸袋，还有的学生选择了带来了“集纸册”，上面贴满了各种纸，有很多我们学习中不常见的纸，如：低定量涂布纸、高档双胶纸、精制双胶纸、铜版纸、箱板纸、静电复印原纸、地图纸、帐册纸、黄色防粘原纸、铸涂原纸等等，上面还注明了各种纸的用途。在本次活动展示之前，就在美术、手工制作、科学、信息技术等多门学科中开展了相应的活动，学生在这些学科学习的基础上，更好的为活动的展示提供了前提。

正确把握综合实践活动课与各学科之间的关系，在实践中，加强综合实践活动和其他学科的整合，注重将综合实践活动先进理念渗透到各学科教学中，在可能情况下，将综合性实践活动和各学科教学打通进行，积极探索综合实践活动课和各学科课程整合的教学模式。而这种整合是“双赢”的，不仅有利于促进学科教学观念和教学方式的转变，使学生更好、更快地掌握基础知识和基本技能，提高他们分析问题、解决问题的能力，激发他们对学科知识学习的兴趣，而且有利于解决综合实践活动的教材载体问题、时空局限性问题、教师指导等问题，促进综合实践活动扎实有效开展，使综合实践活动课成为常态课。

二、班级合作  分工开展实践活动

在我校，综合实践活动课每班每周两节，要想在短短的80分钟之内将几个单元所有的活动都一一开展起来显然是不太现实的，一开始我每一单元提供一些活动的题目或学生根据单元主题自己选定一些活动内容，让学生讨论选择一些感兴趣的分组活动，课堂上集体汇报。每一小组的孩子们都做了大量的准备工作，可是课堂上有限的时间却不能让每一个小组都有所表现。所以经过和同年级其他任课老师的协商，我们决定改小组合作为班级合作，就是在每个单元的主题下，各个班级选择一项活动具体开展，每两周选择一节课，将学生集中在一起汇报成果、交流体会，用VCR的形式让其他班级的同学了解实践的过程，并利用校园网将资源上传共享。例如：在“我们的学校”这一单元中，301班的活动主题就是“了解学校的历史”，302班的活动主题是“我们眼中的校园”，303班的活动主题是“我爱学校”，304班的活动主题是“爱护学校的一切”，305班的活动主题是“校园代言人”。然后在集体汇报时，同学们用文字资料、影像资料、图片资料全方位的向大家介绍了实验小学，用歌声、图画的方式表达了对学校的爱，用倡议书的形式号召全校的同学爱护我们的校园，用网页制作的形式宣传我们的学校……

通过班级之间的合作，不仅使学生有了更多的实践机会，也使老师对学生的活动有更好的指导，力求改善和提高合作学习效果，提高学生对知识的综合运用和创新能力，养成合作、分享、积极进取的良好个性品质，为综合实践活动课顺利开展探索出一条新的途径与方法。同时，切实转变教师教学观念，为综合实践活动课全面推行新一积累经验，奠定基础。

三、家庭社会  联合支持实践活动

由于综合实践活动要求学生走出校园，走进自然，走进社区，走向社会，安全保障是不可忽视的问题。要确保学生在开展活动过程中的安全，学校和教师要进可能争取社会有关部门和家长的支持，鼓励一些家长参与学生的外出活动，协同教师指导学生开展活动。还有，加强与家长的沟通，为综合实践活动拓展更广阔的空间，如参观家长的工厂、商店，到家长的田园进行劳作等等。例如：在“我爱我家”这个单元中，我们开展了“采访家中最辛苦的人”、“为家人做一件事”、“我家的变化”、“我心目中理想的家”、“调查家长眼中的好孩子”、“认识我们的好邻居”、“走进社区”等等一系列的实践活动，这些活动的开展离不开家庭社会的配合和支持。

再者三年级是综合实践课程的起始年级，学生年龄小，综合能力相对来说较弱，如何选择搜集的途径，如何寻找所需要的图书以及如何上网，如何采访、参观他们都非常困惑，家长可以帮助他们解决这方面的困难。在开始阶段，家长可以帮助学生到图书馆选择一些图书，可以帮助拟定一些采访语言，还可为他们打开一些相关的网站或给予资源包…… 虽然老师之前已为学生提供了一些条件上的支持，但我们不难发现，学生在操作过程中还会遇到各种各样的问题。如当学生打开一个相关网站找到所需内容时，他们总表现得沾沾自喜，随手拿起笔在“资料卡”上一一记录。当小组交流时，他长长大篇，自己读得不流畅，其他学生也听得不明白。这是什么原因呢？原来学生只知记录，却忘了对这些内容的梳理，家长可以在资料收集的时候及时地指出存在的问题，指导学生归纳要点有所选择地进行资料的处理，以便小组进行交流，总结。

实践证明，综合实践活动冲破了学科的藩篱，把学生解放到更广阔的环境中，它能让学生获得积极的情感体验，引发创造意识，开发创造潜能。只要我们能够合理地创造性的开展好综合实践活动，定能促进学生主动、全面、和谐地发展。