──浅谈多媒体环境下的阅读教学

皖铜陵市实验小学  史昀

文摘：

集声光色形为一体的现代教育技术为我们一以贯之的阅读教学输送了新鲜的血液，带来了清新的教学风尚，为教师更好地教和学生更佳地学提供了可能性。

一、利用现代教育技术创设文本情境

二、利用现代教育技术直指文本内核

三、利用现代教育技术强化文本阅读。

四、利用现代教育技术辅助文本阅读

不过，我们不得不承认它也是一把双刃剑，给我们带来不少困惑：

1、学生想象力和思维能力的丧失。

2、过度地依赖网络引起信息迷航。

3、网络环境下语言与道德的缺失。

4、教师的综合素质有待进一步完善。

总之，我们必须走出阅读教学的封闭圈，以开放的心态，完备的知识储备和灵活多样的教学辅助手段不断完善自己的教学，这样才能让学生了解语文，亲近语文，热爱语文，拥抱语文。

关键词：文本阅读    现代教育技术    通感

阅读是人类在其一生中做的最重要的一件事。从呱呱坠地睁眼看世界的第一眼起，就不可避免地开始了长达几十年的阅读旅程。阅读书本，阅读自己，阅读世界，阅读人生，这阅读中富含着太多太多的内容。众所周知，每个人的阅读程度均不相同，有深有浅，或多或少，所有的一切都可能影响此人一生，并且伴随其终身。而语文课上的阅读教学便是引领以上所有阅读方式中最为重要、最为关键的一个环节。因为人们只有学会了如何阅读文本，学会选择怎样的文本进行阅读才能更好、更深刻地了解自我，认识社会，改造世界，发展个体。与以往传统的一支粉笔，一块黑板，一张嘴的阅读教学模式相比，集声、光、色、形为一体的现代教育技术为我们一以贯之的阅读教学输送了新鲜的血液，带来了清新的、别具一格的教学风尚，为教师更好地教和学生更佳地学提供了可能性。

一、利用现代教育技术创设文本情境

所谓情境就是一个人在进行某种行动时所处的特定背景，包括真实情境、想象情境和暗含情境。语文阅读教学所使用的材料大多以文本形式出现，学生不大可能亲临各个作者所经历的当时场景之中，这对于把握写作背景、揣摩作者思路是不太有利的，况且我们所教授的对象是形象思维占据主导地位，抽象思维尚待开发与发展的小学生，故想象情境便成为广大教师乐于采用的一种教学手段。多媒体技术提供给了学生一个极佳的认知平台，让学生能在较短时间内迅速投入其提供的场景当中，有助于学生和文本，和作者更为亲密的接触、交流，拉近学生和生硬文字的距离。比如教学《桥》一课，教师对于桥的外形构造并没有多费笔墨，因为在我们这座城市就有铜陵长江大桥，几乎学生都去参观游览过。而文中所写到的如猛兽般的洪水并不是所有的孩子都见过，即便电视中偶尔看到，也未必留有深刻印象。所以教师首先播放《惊涛骇浪》中山洪暴发时的片段，让学生以强烈的视觉感观和响彻天地的听觉刺激，感受洪水的势不可挡与疯狂。然后再出示一座在洪水中摇摇欲坠的独木桥和一大群惊慌失措的人，强烈的媒体冲击即刻把学生们带入当时命悬一线的危险场景之中，对于理解文章中那位视死如归、大义凛然、铁面无私的老村长所具有的博大胸襟有着画龙点睛之妙用。

二、利用现代教育技术直指文本内核

翻阅我们的教科书，不难发现这样一个事实：尽管每册书大多为八个单元，32篇课文，且每篇课文篇幅适中，对于要读上一个学期似乎是绰绰有余的。但仔细算来，识字教学、课文阅读、作文指导、单元测试、佳篇欣赏、实践活动、口语交际等等教学环节均包含于每周8节的语文课堂上，于是乎便显得有些仓促。若再加上黄金周、各种纪念活动日等一系列客观存在的必被占用的日子，每学期中真正能上的语文课就显得异常捉襟见肘了。因而如何有效地利用课堂40分钟组织教学成为每一位老师思考的问题。多媒体技术很好地实现了阅读教学的大容量和时效性，使得整个教学环节变得紧凑而不紧绷，生动而不乱动。文字、图像、声音有机地结合到一起，学生的多感觉通道被一一发掘出来，使其思维始终处于兴奋状态，不仅专心而且专注，教学效果自然好过单调的讲授法。如是著名文学泰斗季羡林先生的《自己的花是让别人看的》描写的是他在德国街头见到的美丽一景。文章清新明快，但也有不少值得学生细细玩味的佳句穿插其间。于是教师独辟蹊径，在教学中并没有上来就以语言文字剖析为抓手，而是借用多媒体手段呈现出一系列五彩斑斓的鲜花组群图片，让学生细细地看花，慢慢地赏花，静静地品花，久久地议花。学生的各路通感被色彩明丽的图片一一激发了出来，在学生有了一定情感储备的基础上，再抛出课文中的关键语句，此时的学生必然会和作者产生共鸣，对于理解“人人为我，我为人人。”会有着超乎以往的深刻。事实胜于雄辩，这样的课堂教学主题明晰，重点突出，高质高效，没有多费口舌，师生双方的阅读经验均能得到很好的发展，多媒体效应充分得以发挥。

三、利用现代教育技术强化文本阅读

人不可能生活在真空之中，特别是年龄尚小且生性活泼的小孩子，他们更加需要别人的关注与帮助，只有这样才能让他们更加投入地学习和生活。而我们大班化的教学极不利于每个学生在40分钟内充分展示其才情，语文教堂或多或少成为教师和部分学生的“一言堂”。试想一下，孩子们长期待在没有生机的课堂中，怎能让自己的才思敏捷，文思飞扬？多媒体教学提供给了学生一个发现自我，展示自我，超越自我的舞台。教师可以创设“一展高下”网页，让学生遨游其间自由选择做答，避免了因为缺乏分层训练而带来的练习内容划一的尴尬局面；可以适当放手让学生自己上网冲浪或是制作网页，以便让学生竭尽其所能事，尽情展现出文本与媒体相辅相成，共同促进学生能力发展的优势。在此过程中教师随机地过程性评价和终结性评价也会对学生产生深远的影响。师生、生生之间的距离拉得更近了，心贴得更紧了。课文仿写，撰写读后感，特别是博客（Blog）写作，及其升级版“播客”（即集拍录采编为一体，以音频或视频的形式记录下自己的生活点滴与感受并和他人分享。）能对学生掌握文章写作手法，更加深入地理解课文内容起到催化剂的作用。比较我们传统的写作形式，在线写作让学生由一个受动者，变成了一个主要施动者，施动与受动双方角色的转变，有利于学生全身心地投入到其中，不仅训练了从内容策划到独立采编的能力，更是满足了学生对自我的肯定以及对他人、对社会的关注，这符合学生生理与心理发展的需要。每一个人都是在不停地自我肯定与他人肯定的基础上逐步建立起自信与他信的。况且博客、播客还具有纸笔写作所没有的隐密性与互动性，能让博主敞开心扉，更为坦诚地展露自己的内心世界，初步享受人权与安全的氛围。而作为教师也能更加客观真实地评价每一位学生，不夹杂可能存在的个人情感喜好。以阅读来促进写作乃至个体的全面发展，这应是我们进行阅读教学的最终目的，学生在学会如何进行阅读的基础上展开文本探析，继而再开始个人创作，达到“我以我手写我心”的境界是指日可待。

四、利用现代教育技术辅助文本阅读

4月23日是联合国教科文组织倡导的“世界读书日”，但据国内众多权威媒体调查发现，国民的阅读率每年均在呈下降趋势。生活节奏的紧张，纷繁复杂的各类事务导致能够静下心来心平气和读书的人群越来越少。再加上书本阅读比较单一的呈现形式，许多人已然打不起阅读的劲头。众所周知阅读关系到一个民族、乃至一个国家的竞争力和综合国力问题。特别是要提高整个中华民族的素质，读书将起到至关重要的作用。对于各类器官均处于飞速发展阶段的学生而言，除了每学期必学的课本知识以外，利用课余时间多多阅读将是十分有益的。传统的书本阅读必不可少，而迅猛发展的网络阅读带给学生的是一股清新之风，你不仅可以读书，查阅各类资料，甚至可以用耳朵听书！倘若自己来了兴致，抑可以在网上发帖，谈古论今，针砭时弊。在线阅读或是阅读可以折叠的电子报纸少了些许给人厚重的感觉，耳目一新的时尚阅读方式让读书不再是一个任务，一个负担，它完全成为一种休闲方式，一种自我提升的方法。无界限的网络阅读让原本受新书发行时间限制的广大地区的书迷们都能在第一时间里看到新书，甚至交上志同道合的朋友，体会世界的无限之“大”又如此之“小”。时间与距离已不是横跨在世界各端人们之间的鸿沟，一线之间使得天涯变成只尺，有限变为无限。“课内长本领，课外求发展。”正是我们语文教学独特的魅力所在。

不过，我们虽然看到了多媒体教学展现出的众多优势，但不得不承认它也是一把双刃剑，给我们带来不少困惑：

1、学生想象力和思维能力的丧失。由于长期大量接触色彩明艳的图像，再让学生静下心来去想象文字中所描述的意境可能会形成意识梗阻。“大漠孤烟直，长河落日圆。”那种异乡游子的孤独心境不是几幅画面所能展现出来的，它需要学生用心去体味，需要用时间的沉淀，岁月的冲刷去慢慢打磨。多媒体教学可能会导致学生对美丽文字的鉴赏能力的弱化，直至退化。

2、过度地依赖网络引起信息迷航。《论语》中所说的“过犹不及”是指过分和不及同样不得其正，谓做事须恰到好处。现代教学技术也是这样，特别对学生而言，一旦沉溺于网络当中，极易患上网络综合症。眼中只有网络，对身边的一切皆漠不关心。就阅读本身而言，只有手捧书本才能更好地理解阅读，就像美国女诗人迪金森所写“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像跳跃的诗行那样，把我们带往远方。”

3、网络环境下语言与道德的缺失。时下里“木子美姐姐，芙蓉姐姐”大行其道，网络游戏更是不知毒害了多少时尚男女。由于网络中特有的私密性，让很多人忘记了道德的约束，以怪、坏、恶、俗来博得人气，积敛财富。再加上网络语言向来以简捷、随意、形象著称，使众多学生趋之若鹜，竞相追捧之。尚不知中国文字的博大精深将有可能因此付之一炬。因此应建立家、校、社会三位一体的道德教育体系，共同关注学生的健康成长。

4、教师的综合素质有待进一步完善。纵观现在的教师，多被教学琐事所劳累，家中事务所拖累，很少有人能伏案阅读，提高自身。倘若再让其与时俱进，掌握一些现代教育技术技能更是困难多多。而作为一名教师，特别是语文老师只有通古晓今，博览群书，方可有讲台上“指点江山，一览众山小”的潇洒自如。浅薄残破，郢书燕说，怎能让学生提起对语文学科的兴趣？中华之悠久灿烂文化何日才能传承与复兴？！

总之，在网络无界、信息无限的今天，我们教师必须走出阅读教学的封闭圈，以开放的心态，完备的知识储备和灵活多样的教学辅助手段不断完善自己的语文教学，这样才能让学生了解语文，亲近语文，热爱语文，拥抱语文。

参考书目:

1、丁刚《网络时代，美国怎样教孩子》见《环球时报》2005年6月22日

2、郭善渡《浅议计算机辅助教育的定位》见《课程 教材 教法》2003年第3期

3、何勇《现代教育技术：拥抱或拒绝》见《语文学习》2002年第7.8合刊

4、曹霞《从“博客”到“播客”》见《咬文嚼字》2006年第4期