铜陵市实验小学  张苗

摘要：传统小学英语教学成绩可喜，可弊端严重，只要我们利用电教媒体，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果，丰富学生的课外活动，学生就一定会乐于学习英语，也一定会学好英语的。

关键词：积极性 课堂教学 课外活动

改革开放二十多年来，我国英语教学的的确取得了很大的成绩。然而，以往应试教育为重点的传统的教学方法所具有的严重弊端，直接导致了"哑巴英语"群体队伍的壮大，学生对英语产生松懈和厌倦的心理。这愈来愈充分地显现，必须对当前的英语教学进行彻底地深入地改革了。

令人可喜的是现在许多大、中、小学正抛开以灌输为主的传统的教学方法，而采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。电教媒体正以其特殊的功能和优越性越来越受到普遍的关注、重视和运用。它新颖生动，感染力强，它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在小学英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果。

一、 利用电教媒体，激发学生学习英语的积极性

“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”小学生思维的特点就是以形象思维为主导，好奇心强，教者应特别注意到这个特点，要想方设法运用直观教学的方法。电教媒体具有设备电器化，教材形声化，表现手段多样化等特点。教学之前，教师精心设计，运用电教媒体导入新课，它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如：例如：在教小学英语第一册Unit 4中的Let's learn. 时，教师先通过多媒体出示的图画和声音：Hello, children. The animals in the zoo are having a New Year's Party. They are all very happy . Now the band is coming. Can you tell me who are in the band?然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合，学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习，水到渠成。

二、 利用电教媒体，提高小学英语课堂教学效果

1. 利用电教媒体，实行情景教学

我国的小学生在学习英语时，缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语，教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知，理解，掌握，以至于运用英语，而电教媒体的运用，就是课堂情境创设的有效手段。尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真，生动有趣，能激发学生的兴趣，因而学生容易进入交际角色。例如在呈现"Do you want to go?"这一句子时，我先拿起一个事先用纸叠成的飞机，"What is this?."学生会说："It's a paper plane."接着用它试飞，并说："Now I am flying it。"纸飞机飞到一个学生面前时，教师就问"Do you want to go?"此时，顺水推舟，边示范边说："Do it like .Do not do it that ."随着教师的表情和适当的动作，全班学生很快就理解了这些要点。

2. 利用电教媒体，突破教学的难点

在传统的课堂教学中，直观教具及图片一直受到教师的推崇，因为它确定在一定的程度上帮助学生形成表象和现象的概念，然而，由于这些直观教具大多数是静止之物，对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，的确给英语教学的课堂注入了一股新血液，特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如说有些教学内容，涉及的问题广，距离现实生活遥远，教学难度大，不易被学生接受，用传统的方法，恐怕难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体，就可以使学生不受时间、空间的限制，及时得到事物的信息。这比靠语言讲解，容易使学生理解，可以变得浅显易懂，化难为易。在教学教小学英语第一册（人教版）Unit 4中的Let's sing 时，这首歌的歌词较难，学生不易领会，教师首先出现麦当劳的投影，对学生说：Look, this is Old MacDanld.再着农场的投影对学生说：This is a farm. This is Old MacDanld's farm. . So Old MacDanld has a farm..那么，他的农场里都有些什么呢？ Look,on that farm he had some ducks . 教师边说边指着投影里不同地方的鸭子图，边用汉语说：这里嘎嘎叫，那里也嘎嘎叫，到处都是嘎嘎的叫声。再用英语说，引出here,there, everywhere. 使学生很容易地接受了知识，轻松地学会了这首歌。

3. 利用电教媒体，激发学生学习主动性

“21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中如何艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，真正做到主动学习，自主发展。要想做到这一点，做好这一点，教师可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。譬如在Primary English II Unit 3中，这部分一切掌握表示颜色的生词有“white、black、brown、pink 、orange ”，通过句子“What colour is the pencil?”来学习这些生词，教学时先以学过的词“red”为例，出现红色铅笔，问：“What colour is the pencil？”学生答道：“It is red.”然后再将画有白色的铅笔的图片打出，教学“white”这个词。学生自然而然地领会词义。接着，再用同样的方法打出黑色的铅笔的图片，棕色铅笔的图片、粉红色铅笔的图片、橙色铅笔的图片来学习"black 、 brown、 pink 、orange"这四个词。这样做一是重温学过的单词，以旧带新；二是起到循序渐进的作用，学生的注意里能集中到画面上来，关注下一幅图是什么，全神贯注的准备回答老师的提问，让学生边看图边跟老师模仿新词，回答问题。从而激发了学生学习英语的主动性。

4. 利用电教媒体，培养学生正确的语音语调

小学英语各册都配有录音带，我们可以借助录音媒体，纠正错误发音，让形式在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如：在教学音标[s][z]时，学生觉得它们的读音相近，难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外，我就充分利用录音机的优势，让学生反复听读，比较，然后模仿，为了让学生更清楚它们的区别，我让学生用空白带把自己模仿的语音录下来，再让他们跟标准的读音相比较，让他们自己找出不同之处，并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音，可以加深学生印象，增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音机的示范作用，感染作用极强，这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗读。

5．利用电教媒体，培养学生丰富的想象力和浓厚的学习兴趣

在我的新课导入环节中，有一个非常受欢迎的游戏：Look and Guess. 在屏幕上出现一只小狗的上半身，我就可以发问：“What’s he doing?”启发学生想象，并积极开动大脑，把以前所学的单词全部用出来。再问：“Oh, is he sad? Why?”,或者“Can you help him?”等等诸多问题。再把孩子们的想法描绘在课件上，让他们体会成功感，极大地激发、保持了他们的学习兴趣。

三、利用电教媒体，丰富学生的英语课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段，它有助于增长知识、开阔视野，有目的、有计划地开展课外活动，诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛，小短剧演出等对培养学生交际能力有很大作用。

我曾经给孩子们欣赏过英语小话剧《Ugly Duckling》, 孩子们很感兴趣，后来我们便模仿着排练了这个节目，参加了六一时演出，深受好评。小演员们很好地锻炼了他们的口语，小观众又锻炼了他们的听力，可谓事半功倍。

我们低年级的孩子则非常喜欢《Disney’s Magic English》, 通过观看光碟，他们不仅可以欣赏纯正的美式英语，而且可以增加词汇量，扩大知识面，里面的歌曲，内容简单，旋律优美，孩子们喜闻乐唱。

四、利用电教媒体，进行文化教育

我校国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，尤其在文化教育上更显得得心应手。

譬如我们有一节Halloween’s Day, 学生怎么也无法体会它的文化氛围，我灵机一动，利用教室里的多媒体，在Internet上给他们找到了相关的文字资料，图片，歌曲和flash动画，学生们在欣赏完之后，对万圣节有了深刻的印象，对它的文化也有了一定的了解，成功的完成了这课的教学目标。

关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与从不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？