——小学生英语写作教学

铜陵市实验小学   匡明明  

    在小学阶段，英语教学的目标之一就是培养学生具有初步的听说读写能力。对小学生学习英语而言，如果能在听说读的基础上进一步拓展写作教学，一定会促进小学生英语综合能力的提高。

小学生所学英语词汇有限，掌握的句型较少。语言运用能力不足。因此对于写英语作文，畏难情绪严重。如何解决这一难题，我们主要通过以下途径：

一、阅读积累，为小学生的英语写作奠定基础。

古人云：读书破万卷，下笔如有神。古人的这句话虽然说的不是如何写好英语作文，但对英语写作同样有效。英语教学要注重扩大学生的语言输入量，只有大量地输入才能有效地输出。在小学生英语写作教学中，首先要求学生掌握一定的词汇量和一些典型的句型，如果仅凭这些，是写不出好的英语作文。写和读有着密不可分的关系，只有经过大量的阅读，学习一些好的文章的表达方式，才能提高写作能力。阅读只要达到一定量的积累，才能产生质的飞跃。

小学生如果仅凭阅读英语课文，阅读量极其有限。怎样才能扩大学生的阅读量呢？我们向学生推荐一些符合他们认知水平的英语报刊，杂志和书籍。利用家长会做出相应的说明和要求：要求学生每周课后保证一定的阅读量，家长给予督促，并签字证明。但只这样做是不够的。小学生可塑性虽然很强，但自控能力较差，他们容易培养兴趣，也容易失去兴趣。通过实践我们发现小组合作方式是让学生对课外阅读产生兴趣，保证阅读有效性的好方法。先把全班分成几个阅读小组，让组员给自己的小组取一个有趣的名字；然后每组选一名组长和一名小辅导员。组长负责检查同学是否完成阅读任务，并定期向老师汇报。小辅导员给组员提供力所能及的帮助。

每组每周选一名组员，在课前的free talk中，代表本组朗读一篇好的英语作品，可以是对话、小幽默、故事，让大家分享。由全班同学和老师选出一名“阅读之星”。课后请这些学生把他们的阅读材料放在班级图书角，供其他学生借阅。

由于学生的阅读水平参差不齐，在活动中要面向全体学生，注意分层，还可设立“阅读希望之星”、“阅读进步之星”评选活动。这种形式极大地激发了学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力。

二、循序渐进，提高学生的英语写作能力

小学生年龄小，逻辑思维能力有限，不善于把握语言的系统和规律,对教师的依赖性较强。在英语写作教学过程中，教师要根据循序渐进的教学原则，充分考虑小学生的生理、心理发展特点和水平，根据学生认知能力的发展顺序，使学生从不知到知，由浅入深地掌握写作技能。

小学是学习英语写作的初始阶段，首先要培养学生正确地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号;然后进行造句、扩展句子，编对话等多种写作训练。在此基础上，再采取由简单到复杂的方式进行作文教学。

1、填空式

起步阶段，可以采取填空的方式。例如：在学习完 My home 这篇课文后，要求学生以填空的形式完成My home这篇作文。 I live in _________. It is ________(small / big) . There are _______rooms. There are _______bedrooms, _______sitting rooms, _______  kitchen  and _______ bathroom(s).

2、问答式

教师给出与作文内容相关的一些问题，让学生在问题的引导下，进行思考和写作。例如：学习了 Festivals in China 后，让学生写一篇作文介绍一个中国传统节日，一些学生不知从何处着手，可以给学生提几个相关的问题作为提示,这样写作就变得相对简单了。Which festival do you like ?  When is it ?  Where do people go ? What do they

do ? What do they eat ? What about you ?

3、日记

随着孩子们写作能力的提高，他们不再满足于填空式与问答式的写作方式。这时可要求学生每周至少写一篇日记，鼓励多写。刚开始学生经常出现一些单词拼写、标点等方面的错误，但这都是孩子们真实生活的写照，读起来会饶有兴趣。此外每周教师抽空集体点评，挑出一些普遍性错误给予更正，选读一些写得好的日记，日积月累，学生的日记越写越精彩。

4、看图作文

    当今社会由于竞争激烈，家长都非常重视孩子的学习，通常安排孩子在课余时间上各种辅导班，导致大多数小学生的生活面较窄。常常听到一些学生抱怨：整天都是作业试卷，家和学校，作文无话可写。因此在课堂上有效利用多媒体创设情景，让学生感知、体验、帮助学生产生身临其境的感觉，这样学生才能言之有物，笔下有情。如：在学习了Holiday后，让学生写一篇作文 My holiday ，先用多媒体放映了一些风景名胜的图片，主要是关于风景区的旅游项目、住宿地点、天气情况、地方风味及交通设施。然后再请学生谈谈他们都去过哪些风景名胜，情况如何？同时请他们通过投影仪展示一些当时拍摄的照片。经过这一番图文并茂的讲解，再让学生写 My holiday ，可以写以前假日旅游的情景，也可以根据教师或者同学提供的图片与资料，展开合理想象，用将来时写自己的假日将怎样度过，同样能写出一篇很好的看图作文。

5、命题作文

当学生经历过这种由浅入深，由易到难的写作训练方式，再让他们进行命题作文的写作。注意结合课文选取一些贴近学生生活的话题，提供一些关键词，给予适当地辅导，这样学生们写起来就比较得心应手。

三 、学以致用，保持学生的英语写作兴趣

心理学研究表明：成就概率太高或太低，这两种情况下的成就动机都处于较低的水平，当成功概率为50%左右时，人的成就动机达到最高。

英语写作对小学生来说，是件颇有挑战性的任务。如何使学生对英语写作保持持久的兴趣？就是要创造机会让学生品尝到成功的喜悦。

开展各种特色活动，创造机会让学生展示风采。一方面，我们每学习完某一专题的单元，就让学生做相关的英语手抄报、海报设计或命题作文，选出比较好的作品在班级学习园地展览。展览的面设得宽一些，可分批展出，以此提高学生参与的积极性。另一方面，抓住各种契机，开展特色活动，激发学生的写作兴趣。例如：今年奥运会将在我国举行，为此我们在新年伊始举办了“迎奥运贺新春”英语演讲比赛，要求学生自己撰写演讲稿，也可请教师或家长指导。孩子们一个个忙得不亦乐乎，一篇篇演讲稿虽然都还很稚嫩，但本次活动大大激发了孩子们的写作热情。学习英语写作就是为了能学以致用，通过文字传递信息。我校与英国哈尔顿市圣马丽小学是友好学校，我们就鼓励学生与友好学校的学生交笔友。孩子们不仅提高了英语写作能力，还收获了友谊。当孩子们读着外国小朋友的回信时，一个个小脸上洋溢着幸福的微笑。孩子们真切地感受到：学好英语写作不仅能同外国朋友交流，还可以了解国外的社会与文化。

综上所述，教师有效地开展英语写作教学，不仅能提高学生的英语写作能力，而且开阔了学生的视野，发展了思维。