积 件

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学校课堂教学实践证明，这种事先由教学设计确定的、有固定程序的、定型情节的、模式化的、封闭的、整体型的第一代教学软件，不利于教师和学生的个性与创造性发挥，不适应于千变万化的现实课堂教学。学校课堂计算机辅助教学需要从课件思想向一种更灵活的适应不同教师不同教学情境的方向发展。

积件（integrable ware）则是一个完全开放型的软件系统，是继第一代教学软件——课件——之后的第二代教学软件。它不是教学资源库和多媒体制作工具的简单相加，而是由师生根据需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与教学工作平台。

积件是在课件的基础上提出的，它包含了课件的特殊性，是“散装”的课件元素，是“活”的课件，课件则是积件的的特例，是“凝固”了一定的教学策略和设计思想的积件。

关于积件(Integrable Ware)的定义，目前有下列几个方面：

* 积件是师生根据教学需要，自已组合运用教学信息库、教学处理信息库以及工作平台。--表明积件是一个过程。

* 积件是由教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。--表明积件是一个软件系统。

* 积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想--表明积件是一种教学模式，是一种思想。

* 积件系统是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。--表明积件是一个理论与实践系统。

* 积件不仅仅在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台简单叠加，而是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。--表明积件是一种软件系统和一种理论。

综合上述，积件既表述为一个过程，一个模式，一个系统的工作过程；又表述为一个软件，一个操作平台，同时又被表述为一种思想，一种理论。其实，无论是过程，还是软件平台，或是理论，都贯穿了一种思想，一种运用和变化的思想内核，我们认为，“积件”首先应该是一种思想，是一种对计算机辅助教学起一定指导作用的思想，姑且称为“积件思想”；为实现这一思想而采用的技术，可以称为“积件技术”；在积件思想指导下，利用积件技术从事的教学活动模式，则可称之为“积件模式”。首先将“积件”视为一种思想，可能更符合积件在计算机辅助教学中的作用，并在某种意义上使其应用的范畴更加宽泛。

作为一种思想，它可以应用于各个方面，譬如我国的古代哲学思想，可以应用于天体、自然、社会、各类科学领域的各个方面。同样，积件作为一种思想，就应该可以贯穿于教学的各个方面。无论在制定教学策略、制定教学大纲时，或在编写教材、应用素材制作各类课件中，都可运用积件思想。运用这一思维模式进行活动的各类过程，譬如开发多媒体教学素材库、微教学单元库和教学策略库，开发组合平台，以及运用素材进行教学的实践过程，都可被认为是“积件”的过程。

积件的组成和特点

积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件思想作为一种关于CAI发展的系统思路，是对多媒体教学信息资源和教学过程进行准备、检索、设计、组合、使用、管理、评价的理论与实践。它不仅仅是在技术上把教学资源素材库和多媒体著作平台进行简单的叠加，而是从课件的经验中发展出来的现代教材建设的重要观念转变，是继第一代教学软件课件之后的新一代教学软件系统和教学媒体理论。

（1）积件的组成

积件由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。

①积件库

积件库是教学资料和表达方式的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生在课堂教学中自由使用。积件库包括以下五种类型：

* 多媒体教学资料库。这是以知识点为基础的（Project-Based），按一定检索和分类规则组织的素材资料，包括图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、电视等多维信息的素材资源库。在全国发展积件的起步阶段，建设多媒体教学资料库的关键是确立规则和标准。

多媒体教学素材资料库将反映人类知识信息中与中小学教学有关的部分，这是一个巨大的知识集合。尽管现代信息技术使这种巨大知识集合的存储、传播、重现成为易事，但资料的收集、整理、加工、出版、检索、使用的过程将因“知识爆炸”而出现新的矛盾，一方面是建库的工作量巨大，另一方面是使用者因信息量太大而产生如“迷航”、“信息垃圾”、“知识消化不良”等新问题。处理积件库大信息量的一个对策是：按照与当前学校课堂教学联系的密切程度，将教学素材资源库分为最常用库、次常用库和扩展库三类，并配合方便、快速、自动、智能的光盘和网络检索方法。

* 微教学单元库（Micro Teaching Unit，MTU）。微教学单元是以帮助教师讲授某个教学难点，或帮助学生学习某个知识技能点为目的，或为学生探究认知而创设的学习环境等而设计的“小课件”和“微世界”，它的设计开发方法与原来的课件类似，不同的是微教学单元是供教师学生在教学中重组使用而准备的资源，所以它一般不需要封面设计，也不需要多余的背景、多余的解说配音等，短小精悍、符合积件组合平台要求的接口格式，方便教师学生检索和组接在当前的教学情境中运用。

* 虚拟积件资源库。将网络上的资源作为积件库资源。积件库的建设必须考虑到当前全球网络化的发展趋势，一个学校、一个地区、全国、全世界的教学信息资源都可以由师生在课堂教学中通过网络进行检索、重组、灵活地结合当前教学需要运用。例如，上海各区县所建立的教学资源库包涵了学科教学、政治思想、教学管理诸方面的信息和素材，部分已在教室里安装了计算机和联网的学校，可以直接调用该教学资源网上的素材用于课堂教学。

* 资料呈现方式库。供教师选用的各种教学素材表达的方式。仔细分析学校课堂计算机辅助教学的信息呈现方式，教师最常用的就十多种，例如，屏幕上的图形和文字的移动，变大变小，反白，闪烁，声音开关，各种强调的方式，引导学生注意的方式，概括总结的方式等，将多种多种的资料呈现方式进行归纳分类，设计成供教师容易调用与赋值的图标，就形成了教学资料呈现方式库。

* 教与学策略库，课堂教学的模式、方法与策略千千万万，但考察我国中小学教学的实际情况，教师们授课和学生们学习经常使用的方法就几十种，其中最常用的方法就几种，如讲述方式、问答方式、习题演练方式、记忆背诵方式、动手操作方式等，将不同的策略方式设计成可填充重组的框架，以简单明了的图标表示，让教师在教学中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和教学策略方式相结合，将产生“组合爆炸”式的效果，灵活地应付各种教学情况；让学生在学习中根据自己需要将不同的素材、微教学单元与不同的资料呈现方式和学习策略方式相结合，更能帮助学生发挥主观能动性，进行积极探索和认知学习。

注意总结优秀教师的教学经验和方法进入教学策略库，将国外先进的学习理论和教学策略引进入库，提供给青年教师学习参考，对培养师资、用活教材、提高教学质量，很有意义。

上述不同类型的积件库中，多媒体教学资料库和微教学单元库是具体的教学知识内容库，可称为实库；虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库是知识获取与表达运用的形式，可称为虚库。

②积件组合平台

积件组合平台是供教师和学生使用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。广大教师盼望有一种类似“傻瓜照相机”的特别适合课堂教学使用的积件平台，积件平台软件的基本特点是：无需程序设计；方便地组合积件库各类多媒体资源；面向普通中小学教师，易学易用。

目前我国教育技术专家评议认为，教育软件开发平台以Authorware多媒体著作平台为佳，此外，洪图、摩天、方正奥思、登高、PowerPoint，Director，Toolbook，几何画板等都各有特长。这些优秀的多媒体编著平台对普及学校课堂计算机辅助教学、教学素材资源的建设起到了很好的推动作用，但它们还不是我们所说的积件组合平台，可以算作积件平台的初级阶段。因为这些著作平台主要着眼于多媒体软件的设计和运用，还缺乏从中小学课堂教学需要、教学策略与表达方面来考虑平台的功能。积件平台应该从Authorware、PowerPoint等优秀平台软件中吸取素材组合的设计思想，如简易的图标调度方式，OLE2.0对象链接与嵌入思想、对象呈现的特技设计、模板（Template）、向导（Wizard）的思想等等，并从积件思想本身来考虑组合平台的教学功能。

目前，经过各地教育技术界同行的探索，以网络浏览器为基础的积件组合平台有可能成为通用教学积件平台发展的主流方向。即以网络浏览器为界面,补充其教学积件平台功能，采用小功能模块挂接世界主流浏览器软件平台的思路，以确保积件平台的可持续发展性，使积件平台“永远站住世界软件巨人肩上，具有最大的市场占有率，无需培训，最易使用”。此外，针对专业学科的学科教学积件平台也是一种发展方向。现在，国内不少高校、教育科研单位、计算机软件公司正在着手研制适合中国学校教学需要的积件组合平台，已取得了可喜的进展。同时，Authorware、PowerPoint等国际上很有影响的主流软件也会不断加强其功能，不断升级的版本将会功能更加强大，使用更加方便。这种激烈的竞争将有利于使积件迅速普及到每一位教师的课堂教学中。

（2）积件的特点

积件是针对课件的局限性而发展起来的新的教学软件模式和新的教材建设思想，它的主要特点是：

①注重人的主体性。积件将教学信息资源与教学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生，将过去课件设计者从事的教学设计回归到教师学生自己的手中，成为教师和学生教学活动的工具，因而适应任何类型的教师与学生，具有高度的灵活性和可重组性，充分体现了面向21世纪尊重人、以人为主体的教育思想。教学设计和学习理论的运用，不是在课件开发之初，而是由师生在教学活动中进行，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际），计算机成为课堂教学的有力工具，成为教师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。人是课堂教学的核心，计算机是人的工具，这是积件思想的核心。

②积件与教材版本无关性。积件是以知识点为分类线索，这样，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变化，积件都可被师生应用于当前教学活动中。

③基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的，附加的边界约束条件愈少，其重组的可能性就愈大。例如，一段下雨的素材（图片、动画、电视），语文教师可用来讲散文，古诗或作文意境；生物教师可用来讲生态；地理教师可插入气候的课程演示中；物理课可讲水的状态变化和落体运动。如果让学生来发表意见，则可以提出上百种创意，甚至教师和专家们也意想不到。

从基元性和可积性来看，课件与积件类似于中国科技史上的雕版印刷与活字印刷的关系，印刷术始于雕版印刷，但雕版印刷局限性太大，进而有活字印刷发明，同样是印刷术，但活字印刷却是人类文明史上的一个重大的飞跃。

④开放性，自繁殖性。积件的素材资源和教学策略资源都是以基元方式入库供教师重组使用，因而在任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的信息和自己的作品添加入库，只要确立了积件的信息标准，入库规范，积件在教学活动中就自然具有开放性、自繁殖性。随着计算机技术的发展和全体师生的参与，积件的迅速发展将不可思议，就象今天Internet网上的信息爆炸一样。

⑤继承性与发展性

积件与课件的关系是继承与发展的关系，积件包涵了课件的特殊性。课件是积件的特例。对于个别化教学、学生自学、教师讲解某一特定问题、家庭教育，网络上的学习等，课件是比较适宜的教学软件。它们的不同点是课件适用于某一具体的教学情境，积件适用于任何变化的教学情境，积件更适宜教师学生相互交流为主的课堂教学情景。课件经过适当加工（去除冗余部分，规范接口标准），就可纳入积件的微教学单元库，为其他教师重组使用；积件经某教师组合成为适合当前教学情境的内容，也就构成了一个“临时”的课件（准确地说，是“堂件”）。课件与积件可以互相转化，相互组合、相互包涵，体现了CAI辩证哲学的生动魅力。

⑥技术标准规范性，为了实现积件在校、地区、全国、全球的可重组性，积件的各类信息资源必须遵从当今世界主流标准和规范，例如，文本的格式，图形的格式、声音的格式、动画的格式、Internet网络接口的格式等都必须与世界主流应用软件一致，否则无法实现素材资料的组合。教学信息的分类、编码，应有类似“中图法”图书分类的法则。此外，还应考虑考光电阅读、条码扫描系统、CD－ROM、VCD制式等多方面的因素。

⑦易用性、通用性、灵活性、实用性。

积件集中了当代应用软件的设计思想精华，它有大量丰富的教学素材、用起来很方便，操作界面直观、明白、人性化、教学化，适于全体师生，适于不同的教学情境，成为课堂教学的实用工具

开发应采取以下策略。

（1）加强教师课件制作思想的转变。积件式课件的开发是以教师为核心，以资源为基石，以多媒体编辑系统为工具的。要通过培训学习，使广大教师明确认识到积件是未来课件制作的方向和目标，学校课堂计算机辅助教学应从传统课件思想走向积件思想。

（2）加强积件库建设。扩充积件资源，大量制作、收集图形、表格、公式、曲线、文字、声音、动画、视频等素材，完善微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库、教学策略库，并建议在我院网站专门建立相应专栏，把各系室、各部门分门别类集中在一起，使用专用服务器，将积件库以数据库的形式放在校园网上，制定积件的信息标准，入库规范。最大程度的方便广大教师，按要求自主扩充积件资源，获取积件资源。面向校园网的数据库，可以支持多人同时搜索、上传下载资料、浏览等操作，最大发挥积件库的作用和效率。用数据库的形式来存储数据，也方便将来资源膨胀以后，可以通过分类检索的方法，快速定位所需积件。

（3）选择合适的积件组合平台

积件组合平台是直接面向普通教师、提供集成二次开发构件库、微教学单元库、素材呈现方式构件库和多媒体教学素材库来制作教学软件的一个工具,是供教师使用来组合积件库并最终用于教学使用的软件环境。

目前，市场上的Authorware、PowerPoint等软件就比较好的满足了上述条件，特别是PowerPoint 简单易学，对于图形、动画、数字音频和视频、文字等信息可以轻松插入，二次开发耗时少。其实，这些软件都不属于严格意义上的积件组合平台，但根据我国目前积件开发水平，也只能限于这些初级阶段的学习和培训，普及简单软件的使用。对于学有余力的教师，适当培训较为复杂软件的使用，以提高教师积件资源组合的能力和水平。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　2007-2-4 12:06:39